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¿Por qué un programa de asesoramiento docente individualizado?

El desarrollo de un Programa de Asesoramiento Docente Individualizado parte de la necesidad de intervenir de un modo personalizado y específico en las áreas de mejora didáctica o sobre las dificultades personales directamente relacionadas con el ejercicio de la docencia, para las cuales las actividades convencionales de formación del profesorado no tienen un suficiente poder de incidencia.

¿Cuáles son los objetivos de PADI?

  • a) Asesorar a los profesores en la solución de problemas docentes específicos.
  • b) Estimular el aprovechamiento formativo de las evaluaciones de la docencia (encuesta de evaluación del profesorado).
  • c) Proporcionar información y recursos a los docentes para mejorar su tarea docente a través de los programas de formación inicial y continua del profesorado de COMILLAS.

¿Qué características específicas tiene la atención prestada en el PADI?

Este Programa se caracteriza por:

  • a) Una reducción del número de personas implicadas en la formación: profesor y asesor docente en un ambiente de confianza y con garantía absoluta de confidencialidad.
  • b) Una evaluación y atención personal de las necesidades específicas del profesor en su labor docente.
  • c) Una personalización de los objetivos a lograr que se concreta en un Plan Individual de Mejora para su actividad docente en COMILLAS.

¿En qué consiste el PADI?

  • a) En primer lugar es un Programa abierto a todos los profesores, que se ofrece desde el ICE y es atendido por profesionales del asesoramiento personal desde el marco psicológico y pedagógico.
  • b) El trabajo con el asesor se orienta a que los demandantes tomen conciencia de sus dificultades específicas y participen activamente en los procesos de cambio programados.
  • c) El planteamiento subyacente es la confianza del asesor en la fuerza potencial del demandante para utilizar la ayuda prestada desde los recursos que ofrece la Universidad en su propio beneficio.

¿Cómo se accede a PADI?

El acceso comienza por la solicitud, por parte del profesor interesado en este Programa, de una entrevista inicial al Director del ICE a partir de la cual se asigna el asesor personal más adecuado. Con este paso se pone en marcha el proceso de asesoramiento docente individualizado.

¿Qué tipo de áreas de mejora o de intervención atiende el PADI?

El Programa de Asesoramiento Docente ofrece ayuda de modo integral en diversas áreas, entre las que se pueden identificar las siguientes:

  • a) Logro de un clima de trabajo y aprendizaje en el aula: atención, motivación, participación, etc.
  • b) Planificación y programación de la docencia: formulación de objetivos, establecimiento de metodologías didácticas y de evaluación, coherencia entre tareas docentes, etc.
  • c) Manejo de las relaciones interpersonales profesor-alumno en el aula y en la tutoría: habilidades sociales, estrategias de comunicación, etc.
  • d) Reducción del estrés del profesor y prevención del desgaste profesional (burnout): identificación de las causas del estrés (expectativas de autoeficacia, control de pensamientos, déficits de destrezas...) y mejora de la estrategias de afrontamiento (técnicas de relajación, manejo de las creencias e ideas disfuncionales, aprendizaje de nuevas destrezas didácticas o interpersonales...)
  • e) Clarificación de necesidades formativas individuales y programación de la formación inicial o continua del profesor.
  • f) Comprensión y aprovechamiento de los indicadores de las evaluaciones de la docencia (cuestionario de satisfacción de los alumnos con la docencia) para establecer estrategias de cambio y mejora.

¿Qué tipo de áreas de mejora o de intervención atiende el PADI?

El Programa de Asesoramiento Docente ofrece ayuda de modo integral en diversas áreas, entre las que se pueden identificar las siguientes:

  • a) Logro de un clima de trabajo y aprendizaje en el aula: atención, motivación, participación, etc.
  • b) Planificación y programación de la docencia: formulación de objetivos, establecimiento de metodologías didácticas y de evaluación, coherencia entre tareas docentes, etc.
  • c) Manejo de las relaciones interpersonales profesor-alumno en el aula y en la tutoría: habilidades sociales, estrategias de comunicación, etc.
  • d) Reducción del estrés del profesor y prevención del desgaste profesional (burnout): identificación de las causas del estrés (expectativas de autoeficacia, control de pensamientos, déficits de destrezas...) y mejora de la estrategias de afrontamiento (técnicas de relajación, manejo de las creencias e ideas disfuncionales, aprendizaje de nuevas destrezas didácticas o interpersonales...)
  • e) Clarificación de necesidades formativas individuales y programación de la formación inicial o continua del profesor.
  • f) Comprensión y aprovechamiento de los indicadores de las evaluaciones de la docencia (cuestionario de satisfacción de los alumnos con la docencia) para establecer estrategias de cambio y mejora.

¿Cuál es el rol del asesor docente?

El rol del asesor no es proporcionar soluciones, sino ayudar a que los demás las adopten.

La actividad del asesor viene determinada por las fases básicas del proceso de asesoramiento y éstas fundamentan algunos de sus roles:

  • a) Contención de la ansiedad producida por las dificultades o por los interrogantes que trae el profesor.
  • b) Evaluación de las necesidades de asesoramiento o intervención específicas.
  • c) Facilitación de una mayor comprensión de sus dificultades por parte del profesor.
  • d) Planteamiento de unos objetivos operativos y de un plan de intervención para lograrlos.
  • e) Acompañamiento durante el proceso.
  • f) Retroalimentación para sostener el logro de resultados.

Además se distinguen varios roles derivados de la necesidad de hacer que el asesoramiento docente sea un proceso armónico y productivo:

  • g) El asesor como cooperador: desde este rol se reconoce la capacidad del profesor para elegir la estrategia que considera más adecuada para su necesidad; entonces la función del asesor es ayudar al demandante a elegir la opción más adecuada.
  • h) El asesor como negociador: acepta que los profesores pueden tener distintas perspectivas del problema que se deben tratar y coordinar a través de la negociación.
  • i) El asesor como fortalecedor: independientemente de la forma en que presta su ayuda, trata de buscar un progresivo protagonismo del profesor en el logro de los objetivos, partiendo siempre de sus recursos reales.

¿Qué estilo de asesoramiento docente ofrece el PADI?

Como punto de partida se renuncia a un rol de asesor como "experto", lo cual, junto con los roles y funciones expuestos, determina un estilo de acompañamiento en el que el profesional pone sus conocimientos y la relación de ayuda al servicio del demandante en el contexto de una negociación y un pacto, tanto de las dificultades identificadas como de los objetivos a lograr.

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