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Presentación

Este curso especialista de atención temprana es uno de los pioneros en este campo, contando con prestigiosos profesionales de esta materia. Está especialmente dirigido a los Maestros en Educación Infantil como estudio de postgrado, ya que en muchas ocasiones, ellos mismos van a tener que trabajar con niños de 0 a 6 años (edades que tradicionalmente incluye la atención temprana) que presenten problemas madurativos o de otra índole que pueden beneficiarse de una intervención específica en el aula.

Este título viene a paliar una situación de déficit formativo en esta área, cuya importancia todos los profesionales de la educación, la medicina y la psicología reconocen.

Información y Matriculación

A quién se dirige:

Profesionales del ámbito educativo, social y sanitario: psicólogos, profesores, pedagogos, trabajadores sociales, logopedas, terapeutas ocupacionales, fisioterapeutas, enfermeros, médicos y otros profesionales interesados en el ámbito de la terapia del lenguaje.

Se trata de una formación de postgrado. Por tanto es necesario cumplir alguno de estos criterios:

  • Estar en posesión de un título de grado, licenciatura o diplomatura.
  • Acceso a la universidad y justificación documental de al menos tres años de experiencia laboral en el área.
  • Estar matriculado en el último curso de la carrera (en este caso, no podrá tener la titulación correspondiente al curso de Especialista hasta no concluir sus estudios, y siempre y cuando, no hayan pasado más de dos años desde que finalizó éstos).

Duración:

30 ECTS (300 horas).

Modalidades de impartición:

Presencial y on-line.

Para Matricularse en el curso:

La matriculación se hace directamente a través de la página de Fundación ICSE.

Objetivos

  1. Conocer y utilizar adecuadamente las técnicas de evaluación diagnóstica de los retardos del desarrollo en la etapa 0-6 años.
  2. Conocer e implementar los protocolos de valoración del medio familiar.
  3. Identificar los factores de riesgo en la etapa 0-6 años.
  4. Conocer y aplicar técnicas básicas de intervención con niños afectados por alteraciones o retardos del desarrollo de 0-6 años.
  5. Elaborar programas-base para su aplicación en la etapa 0-6 años.
  6. Desarrollar las habilidades y destrezas básicas para la intervención con las familias.

Contenidos

  1. Fundamentos de la atención temprana:
    1. Evolución histórica de la atención temprana.
    2. La atención temprana desde diferentes escuelas psicológicas.
    3. Desarrollo evolutivo del niño de 0 a 6 años.
  2. El proceso de valoración:
    1. Fundamentos de neuropsicología. Estudio de síndromes y patologías.
    2. Fundamentos de neuropediatría en atención temprana. Factores de riesgo perinatal.
    3. Detección de signos de alarma: las desviaciones de la normalidad en el proceso madurativo.
    4. Relación y manejo de pruebas.
    5. Estudio de cuestionarios para la valoración del contexto familiar.
    6. El informe. Pautas y pasos para su redacción.
  3. Áreas y técnicas de intervención en atención temprana:
    1. Intervención sensoriomotora. El abordaje fisioterápico en atención temprana.
    2. Intervención en el desarrollo lingüístico. Alimentación, conductas prelingüísticas y desarrollo del lenguaje.
    3. Intervención psicomotriz en atención temprana.
    4. Técnicas de estimulación perceptivo-cognitiva.
    5. Manejo y aplicación de sistemas alternativos y aumentativos de la comunicación.
    6. Intervención en el desarrollo afectivo y en la competencia social. Hábitos de autonomía y modificación de conducta.
    7. Intervención temprana en el contexto familiar.
  4. Intervención en patologías específicas:
    1. Intervención temprana en la discapacidad sensorial visual y auditiva.
    2. Intervención en los trastornos emocionales y de la conducta.
    3. Intervención temprana en las alteraciones motoras del desarrollo.
    4. Intervención temprana en discapacidad intelectual.
    5. Intervención temprana en plurideficiencias: estimulación basal.
    6. Intervención temprana en los trastornos generalizados del desarrollo.
    7. Intervención temprana en trastornos con déficit de atención e hiperactividad.
    8. Intervención temprana en las alteraciones y trastornos del lenguaje.
    9. Intervención temprana en los niños de riesgo social.
    10. Intervención temprana en los niños con enfermedades crónicas.
    11. Intervención temprana en los problemas de vinculación.
  5. Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en Atención temprana.
  6. Análisis de casos y elaboración de programas individualizados.
  7. Desarrollo emocional y de la creatividad en la infancia.*
  8. Formación en centro de prácticas: 40/50 horas.**

* Sólo en modalidad online.

** Sólo en modalidad presencial.

Presentación

Aprender sobre Educación para el Desarrollo y la Dimensión Global significa comprender las necesidades y derechos de las generaciones presentes y futuras, saber considerar formas adecuadas para afrontar los desafíos de un mundo global como el actual: el cambio climático, la desigualdad, la globalización, la injusticia estructural, la diversidad cultural... así como para vivir y adquirir los aprendizajes relacionados con la Competencia Utópica: empatía, prosocialidad, pensamiento ético y crítico, diversidad y mestizaje, justicia, participación y. ciudadanía...

Mediante este título nos especializamos en acompañar procesos relacionados con la dimensión global, desde una perspectiva educadora, con un enfoque que la considera con un saber instrumental de la sociedad del siglo XXI.

Información

¿A quién va dirigido?

Miembros de la comunidad educativa, principalmente, profesores en activo implicados en procesos de inclusión de la Educación para el Desarrollo y Ciudadanía Global en centros educativos formales y no formales, y que tengan conocimientos previos sobre la Educación al Desarrollo.

Equipos directivos de centros escolares con visión global.

Técnicos de Educación al Desarrollo Global de ONGs, administraciones públicas y otras organizaciones implicadas en la aplicación de la Educación al Desarrollo Global como herramienta clave.

Personas con inquietudes en la especialización de su formación para la Educación al Desarrollo Global.

Este curso está destinado también a titulados universitarios de ramas sociales: Grados en Magisterio, Educación Infantil, Primaria y Secundaria, Pedagogía, Educación Social, Trabajo Social, Estudios en Relaciones Internacionales y Cooperación al Desarrollo.

¿Con qué finalidad?

Para establecer una base sólida y crítica sobre la Educación al Desarrollo Global desde la visión de expertos investigadores formados específicamente en Educación en Desarrollo Global.

Para desarrollar e implementar este tipo de educación en los centros escolares, en organizaciones y redes sociales desde la innovación pedagógica.

Para promover modelos y estudios específicos de metodologías para la Educación al Desarrollo Global. Y con ello, emplear la evaluación como herramienta clave de promoción y nuevas líneas de investigación.

Para intercambiar experiencias, estrategias, metodologías y herramientas que mejoren la práctica de la Educación al Desarrollo Global desde la 5º generación de la Educación Para el Desarrollo.

¿Qué requisitos necesito?

Estar en posesión de un título de grado, licenciatura, diplomatura, ingeniería superior o técnica o equivalente.

Un ordenador con conexión a Internet.

Disponibilidad para asistir a las sesiones presenciales.

¿Cuál es su duración?

Para poder obtener el título Especialista, el alumno tendrá que realizar las 220 horas correspondientes a: 12 cursos, repartidos entre los tres bloques formativos (180 horas de formación) y el proyecto de investigación final (que serán 40 horas de las 220 para realizar este trabajo). Si el alumnado quisiera realizar más cursos de los estipulados para el Especialista, esos cursos serán acreditados por ICE (Instituto de Ciencias de la Educación) de la Universidad Pontificia Comillas.

El título también se puede realizar por cursos sueltos o bien realizar alguno de los bloques.

¿Cuál es su metodología?

El alumnado de esta formación trabajará sobre una metodología de innovación pedagógica eminentemente participativa, basado en trabajo colaborativo y en el aprendizaje por proyectos.

Para ello, la formación a impartir tendrá dos partes: una sostenida sobre clases presenciales (en las cuales, el profesorado combinará teoría y práctica) y otra interactiva sobre plataforma Moodle, donde el alumnado conjuntamente con el profesorado participará en foros sobre el proyecto a desarrollar y recibirá la formación desde un formato on-line, o en su caso, dependerá de cada curso, puesto que algunos serán en modalidad mixta (combinación de on-line y mixta).

Esta metodología se completa con un trabajo individualizado que el alumno debe realizar con el fin de poder volcar y poner en práctica los conocimientos adquiridos. Este trabajo consistirá en un proyecto de investigación.

La principal característica de esta formación es su carácter participativo, basada en trabajo en equipo y aprendizaje cooperativo, justo como se ha desarrollado en los cursos anteriores, implementando la innovación pedagógica en el aula.

Inscripcion al Título Completo

Fecha límite de inscripción al Título completo: 10 de octubre de 2013

Requisitos:

Estar en posesión de un título de grado, licenciatura, diplomatura, ingeniería superior o técnica o equivalente.

En caso de no tener titulación ser profesional con al menos 3 años de experiencia probada en el área y acceso a la Universidad.

Solicitud de admisión

Enviar a FERE-CECA esta documentación:

  • Curriculum Vitae
  • Carta de motivación

Una vez confirmada la plaza, enviar la documentación necesaria para la matrícula:

  • Impreso de Matrícula
  • Fotocopia del DNI por ambos lados
  • Fotocopia COMPULSADA del Título Académico por ambos lados
  • 2 fotos tamaño carnet ORIGINALES
  • Enviar esta documentación a:

Beatriz Madruga Sanz
Universidad Pontificia Comillas
Instituto de Ciencias de la Educación
Universidad Comillas, 3
28049 - Madrid

Honorarios:

El Título completo se realiza en dos años escolares, cuyo precio es de 1200 €.

El primer pago es de 420 € y debe realizarse antes del 31 de octubre de 2013.

El segundo pago es de 780 € y debe realizarse antes del 31 de enero de 2014.

Inscripción por bloques o cursos sueltos

Fecha límite de inscripción una semana antes del inicio del bloque

Solicitud de admisión

Enviar:

  • Hoja de inscripción
  • Fotocopia del DNI por ambos lados

Dirigido a:

Elena Oliveros
FERE-CECA Madrid
Departamento Pedagógico-Pastoral e Innovación
Hacienda de Pavones, 5 2º
28030 - Madrid

Honorarios:

Bloque 1: 192 €

Bloque 2: 600 €

Bloque 3: 390 €

Para la realización de alguno de los cursos consultar precios y fechas en el Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo..

El programa formativo apuesta por entrenar nuestra competencia utópica. Llegamos a ella desarrollando tres capacidades: la cooperación transformadora, la interdependencia global y el pensamiento utópico.

El programa formativo es único para cada persona.

Se trata de un conjunto de casi 30 cursos que se desarrollan cada dos años académicos (puedes ver la tabla más abajo). Los cursos se dividen en tres áreas:

Innovación: cuestiones que, sean nuevas o antiguas, nos hacen mirar el mundo de manera diferente.

Metodologías: más allá de teorías, con maneras de hacer que, en sí mismas, también transformen el mundo.

Sistematización y evaluación: para mejorar y aprender de manera participativa, crítica y creativa.

Todos los cursos tienen una duración de 15 horas. La práctica tiene una duración de 40 horas.

Hay algunos cursos que se realizan de manera on-line, a través de la Universidad P. Comillas, otros se realizan presencialmente en la sede de FERE-CECA Madrid o en la sede de Alberto Aguilera de la Universidad P. Comillas.

Puedes inscribirte al Título completo, a un área concreta o a cursos individuales. Cada curso de programa tiene una convocatoria específica. Hay cursos que tienen dos partes y hace falta hacer la primera para poder realizar la segunda.

Presentación

Título propio de la Universidad Pontificia Comillas en colaboración con la Escuela Internacional de Psicomotricidad (EIPS).

El Especialista Universitario en Psicomotricidad es un programa organizado por el Instituto de Ciencias de la Educación (ICE), conjuntamente con los especialistas de la Escuela Internacional de Psicomotricidad (EIPS), sumando la excelencia, calidad y cualidad de la Universidad Pontificia Comillas al rigor y experiencia de la Escuela decana en la formación de psicomotricistas en España.

El objetivo fundamental de este Título Propio es capacitar a los profesionales en el ejercicio de la psicomotricidad, desde un enfoque tanto teórico como práctico y vivencial, en un campo donde cada vez son mayores las demandas laborales y sociales. En este sentido, COMILLAS y la EIPS apuestan por proporcionar una preparación de la más alta calidad a los futuros psicomotricistas.

Para ello, se proporcionará una sólida formación teórica y práctica. De forma complementaria, el alumno realizará un trabajo aplicado individual en psicomotricidad. La formación se realiza en grupos, ya que permite profundizar en la formación personal y supervisar el trabajo del alumno de forma individual, durante los diez meses de duración del curso.

Información y Matriculación

A quién se dirige:

Pedagogos, psicólogos, terapeutas ocupacionales, logopedas, fisioterapeutas, profesores de educación física, enfermeros, maestros, médicos, trabajadores sociales y todas las personas que estén interesadas en la profesión de psicomotricista y que reúnan los requisitos de admisión.

Duración:

Un curso académico completo. 250 horas lectivas (135 horas presenciales y 115 horas en modalidad a distancia).

Horario:

La formación presencial se lleva a cabo con la asistencia de un fin de semana al mes.

  • Sábado completo y domingo por la mañana.

La formación a distancia se realiza a través de trabajos teóricos y prácticos supervisados y orientados en todo momento por profesionales de la Escuela.

Dónde se imparte:

Las clases teóricas se impartirán en EIPS, Avenida del Doctor García Tapia, 126, Madrid.

Matriculación:

La formalización de la matrícula se realizará en los plazos indicados en la Secretaría de la EIPS.

Admisión

Requisitos:

Se trata de una formación de Postgrado. Por tanto es necesario estar en posesión de un título de Grado o equivalente, Licenciatura o Diplomatura.

En caso de no tener titulación de Grado, Licenciatura o Diplomatura ser profesional con al menos 3 años de experiencia probada en el área y acceso a la Universidad.

Solicitud de admisión:
  1. Rellenar el Formulario de Inscripción.
  2. Enviar un fichero con su currículum vitae a: Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo..
  3. Abono de la reserva de plaza.

Las plazas son limitadas y se adjudican por riguroso orden de solicitud.

Objetivos

  • El objetivo fundamental de esta formación es capacitar al alumno como profesional de la psicomotricidad, para que pueda asumir las nuevas demandas laborales y sociales.
  • Proporcionar las bases de la metodología y de la técnica de la Psicomotricidad Afectivo - Cognitiva.
  • Trabajar la apropiación de la conciencia corporal y el restablecimiento del desarrollo psicomotriz de los sujetos de acuerdo a sus dificultades corporales y de movimiento.
  • Facilitar el placer sensoriomotor mediante la implantación de estrategias motrices que favorezcan la prevención de futuras alteraciones psíquicas.
  • Ahondar en el manejo práctico del itinerario psicomotriz a nivel evolutivo, capacitando a los profesionales a comprender el desarrollo personal en las diferentes edades.
Metodología

El proceso de aprendizaje se basa en tres áreas complementarias, que se realizan de manera simultánea durante todo el período formativo:

Práctica psicomotriz:

Desarrollo de la técnica psicomotriz que capacite la intervención de los diferentes profesionales para favorecer el desarrollo psíquico en sujetos de diversas edades a través del movimiento y el juego corporal.

Se realiza a través de la observación directa de sesiones de psicomotricidad realizadas por los alumnos; así como a través del análisis de vídeos de sesiones de psicomotricidad que mostrarán los formadores. Esta técnica permite la integración y consolidación de las formaciones vivencial y teórica aplicables a las diferentes dificultades y edades.

Incluye la observación psicomotriz, el encuadre de la intervención psicomotriz y la supervisión y orientaciones para el seguimiento de los casos. El trabajo final consiste en la elaboración de una memoria sustentada en un caso individual de Intervención Psicomotriz, que se realiza, preferiblemente, en el propio lugar de trabajo del alumno o en cualquier otra institución, a su libre elección.

Formación teórica:

Exposición y análisis de las aportaciones teóricas cognitivo-emocionales principales que se encuadren y fundamenten en las intervenciones psicomotrices que se producen en la sala.

Tiene la finalidad de profundizar en las bases metodológicas necesarias para la aplicación de la práctica psicomotriz en distintos colectivos.

Formación Vivencial:

Trabajo personal cuyo fin es investigar, por parte del profesional que ha de encargarse de las sesiones de psicomotricidad, acerca de la conciencia corporal y la relación entre ésta y la evolución psicomotriz. Se desarrolla en:

  • Talleres de Psicomotricidad: espacio práctico-teórico donde desarrollar la técnica psicomotriz a partir de situaciones vividas y ejemplos prácticos. El objetivo es implementar la psicomotricidad en la práctica con los diferentes colectivos.
  • Recursos para la Psicomotricidad: técnicas auxiliares complementarias que enriquecen la técnica psicomotriz y la consciencia corporal necesaria para el trabajo en la sala con los diferentes colectivos.

Contenidos

Formación Vivencial:
  • Talleres de Psicomotricidad:
    • Ritual de encuentro
    • El rol del psicomotricista y su función en la desinhibición psicomotriz.
    • Apropiación corporal y sensoriomotricidad.
    • Juego psicomotriz y distanciamiento.
    • Imitación y movimiento.
    • Juego corporal y objetos.
    • El juego simbólico.
    • Espacio de construcción y personalidad.
    • Ritual de despedida.
  • Recursos para la Psicomotricidad:
    • Parámetros psicomotores.
    • Música y movimiento.
    • Expresión corporal y dramatización.
    • Relajación.
    • Técnicas corporales.
Formación Teórica:
  • Marco Teórico de la Psicomotricidad (aportes desde la pedagogía, la psicología y la filosofía).
  • Fundamentos biológicos y sensomotrices de la conducta.
  • Diagnóstico psicomotriz.
  • Psicología Evolutiva y Movimiento:
    • Niños: de 0-3 años.
    • Niños: de 3-6.
    • Infancia: de 6-12 años.
    • Adolescencia: de 12-18 años.
    • Personas adultas y mayores.
  • Intervención con familias:
    • La anamnesis y la entrevista.
    • El seguimiento y orientaciones.
  • La institución y la psicomotricidad.
Formación Práctica:
  • Permite la integración y consolidación de las formaciones vivencial y teórica.
  • Incluye la observación psicomotriz, el encuadre de las sesiones y la supervisión y orientación para el seguimiento de casos.
  • El trabajo final consiste en la elaboración de una memoria sustentada en un caso individual de intervención psicomotriz, que se realiza, preferiblemente, en el propio lugar de trabajo del alumno o en cualquier otra institución, a su libre elección. La memoria se realiza a través de la observación de sesiones, análisis de vídeos y trabajos personales que se irán supervisando por el profesorado de la E.I.P.S. a lo largo del curso.

Presentación:

La experiencia que nos aporta el llevar impartiendo cursos de formación dirigidos a los distintos sectores que intervienen en la educación, nos muestra que uno de los cursos más representativos, tanto por la cantidad de años que se lleva impartiendo como por su bien merecida fama es el que tiene relación con los trastornos del lenguaje, uno de los primeros en implantarse.

Con la desaparición de las especialidades en Magisterio, parece que se hace más necesaria la presencia de una opción formativa para los docentes en el campo del lenguaje y sus trastornos.

Entre el profesorado de este título especialista, se cuentan algunos de los más prestigiosos logopedas. Además durante la impartición la práctica y la teoría quedan íntimamente ligadas aportando un valor añadido a este curso.

Información y Matriculación:

A quién se dirige:

Profesionales del ámbito educativo, social y sanitario: psicólogos, profesores, pedagogos, trabajadores sociales, logopedas, terapeutas ocupacionales, fisioterapeutas, enfermeros, médicos y otros profesionales interesados en el ámbito de la terapia del lenguaje.

Se trata de una formación de postgrado. Por tanto es necesario cumplir alguno de estos criterios:

  • Estar en posesión de un título de grado, licenciatura o diplomatura.
  • Acceso a la universidad y justificación documental de al menos tres años de experiencia laboral en el área.
  • Estar matriculado en el último curso de la carrera (en este caso, no podrá tener la titulación correspondiente al curso de Especialista hasta no concluir sus estudios, y siempre y cuando, no hayan pasado más de dos años desde que finalizó éstos).

Duración:

30 ECTS (300 horas).

Modalidades de impartición:

Presencial y on-line.

Para Matricularse en el curso:

La matriculación se hace directamente a través de la página de Fundación ICSE.

Objetivos

  1. Identificar los factores de riesgo en el desarrollo del lenguaje.
  2. Conocer y aplicar técnicas de diagnóstico y valoración de patologías del lenguaje, tanto en niños como en adultos.
  3. Fundamentar desde la neuropsicología la evaluación diagnóstica de las alteraciones del lenguaje.
  4. Conocer el protocolo de valoración miofuncional orofacial.
  5. Elaborar y adaptar programas individualizados para el tratamiento de los trastornos del lenguaje.
  6. Conocer técnicas y recursos ajustados a la intervención logopédica en distintos trastornos del lenguaje en la infancia.
  7. Conocer y aplicar distintas técnicas de intervención en los trastornos del lenguaje oral y escrito.
  8. Diseñar materiales adecuados para la intervención logopédica, utilizando el ordenador con fines rehabilitadores.
  9. Conocer los distintos sistemas alternativos y/o aumentativos de la comunicación.

Contenidos

  1. El lenguaje infantil y sus alteraciones:
    1. Los inicios de la comunicación.
    2. El desarrollo normalizado de la comunicación.
    3. Detección de desviaciones de la normalidad en el proceso de adquisición del lenguaje en la infancia.
    4. Requisitos del aprendizaje de la lectoescritura.
  2. El proceso de valoración y diagnóstico del lenguaje:
    1. Valoración diagnóstica de las alteraciones y patologías del lenguaje infantil.
    2. Instrumentos y materiales para la evaluación del lenguaje.
  3. Neuropsicología del desarrollo aplicada a la terapia del lenguaje.
  4. Etiología, clasificación y características de las alteraciones y trastornos del lenguaje:
    1. Los trastornos de la articulación: las dislalias.
    2. Intervención en los trastornos del desarrollo del lenguaje: retraso simple del lenguaje.
    3. Las dificultades de la lectoescritura: Disgrafía. Disortografía. Dislexia.
    4. Tratamiento logopédico de los Trastornos Específicos del Lenguaje (TEL).
    5. Intervención logopédica en la discapacidad auditiva.*
    6. Intervención logopédica en las disfemias.
    7. Intervención logopédica en las afonías y disfonías.*
    8. Intervención logopédica en la P.C.I.
    9. Tratamiento de los Trastornos del Espectro Autista (TEA).
  5. Terapia miofuncional orofacial:
    1. Diagnóstico y anamnesis.
    2. Equilibrio de las funciones orofaciales.
    3. Desequilibrios del sistema estomatognático.
    4. Oclusión y tipología facial. Las maloclusiones: su clasificación.
  6. Técnicas complementarias:
    1. Sistemas alternativos y aumentativos de la comunicación.
    2. Las aplicaciones tecnológicas en la intervención logopédica.
    3. Aplicación de las TIC en la rehabilitación del lenguaje.
  7. Análisis de informes sobre casos reales.
  8. Elaboración de programas y entrenamiento en actividades de intervención.
  9. Formación en centro de prácticas: 45 horas. *

* Las prácticas son obligatorias en modalidad presencial. En la modalidad online determinadas materias tienen más horas de formación que en la presencial: TEL, PCI, Disfemias y las TICS.

Presentación

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han ido calando poco a poco en nuestra vida diaria y en los procesos de enseñanza-aprendizaje de nuestra escuela. El vertiginoso cambio cultural que marca la sociedad de la información exige una importante renovación en los planteamientos educativos y el profesorado necesita de nuevos medios y una sólida formación pedagógica y tecnológica que le permita introducir prácticas innovadoras en su aula.

Las TIC aportan la posibilidad de pasar de un modelo unidireccional de formación a modelos de enseñanza-aprendizaje más abiertos, personalizados y flexibles que se centran en el alumno.

La integración progresiva de las TIC en todos los niveles de la educación se ha ido convirtiendo en una necesidad prioritaria para poder adaptarse a la sociedad digital en que vivimos. El uso de Internet y del ordenador como recurso didáctico ha ido evolucionando hasta convertirse en una herramienta casi imprescindible dentro de los procesos de enseñanza-aprendizaje y en la clave para el desarrollo de las competencias digitales.

La competencia digital ha sido una de las nuevas incorporaciones en el desarrollo curricular de nuestros centros guiados por el avance de la tecnología y la necesidad de alfabetización de alumnos y profesores. Los docentes deben disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar, compartir y comunicar información en múltiples formas y llegar a transformarla en conocimiento. La competencia digital incorpora diferentes habilidades y herramientas que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender, socializarse, compartir o comunicarse. Transformar la información en conocimiento exige de destrezas de razonamiento para organizarla, relacionarla, analizarla, sintetizarla y hacer inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad; en definitiva, comprenderla e integrarla en los esquemas previos de conocimiento.

"Nunca les he enseñado nada a mis alumnos; sólo les he suministrado las condiciones para que puedan aprender"
Albert Einstein.

Información

Esta titulación ofrece una propuesta de cursos para ser realizada en formato on-line a través de la Plataforma Moodle de la Universidad Pontificia Comillas.

Está formada por una serie de cursos con entidad propia, por lo que pueden ser realizados de forma independiente.

Tras la realización de al menos 200 horas de formación en un curso académico (de octubre a julio) y en las que se incluyan los cursos consignados como obligatorios, se podrá solicitar el Título de Especialista en Tecnologías de la Información y la Comunicación. Recursos y herramientas para el profesorado.

Esta estructura modular permite también la matriculación de alumnos en algunos de los cursos, sin necesidad de acogerse al Título de Especialista, ya que cumplen las siguientes características:

  • Cortos, concretos, prácticos e independientes unos de otros para facilitar a los profesores su realización.
  • Directamente relacionados con la actividad laboral de los profesores en el aula, haciendo especial hincapié en los aspectos didácticos y metodológicos.
  • Adaptados a los diversos niveles de formación previa que puedan tener los participantes.
Objeto:

Este Título de Especialista recoge una oferta de cursos on-line especialmente pensada para el desarrollo de las competencias digitales de los profesores.

Destinatarios:

Profesores y otros profesionales interesados en el tema.

Duración:

La duración total es de al menos 200 horas.

Metodología y Evaluación:

Cada curso del Título tiene una metodología y evaluación propias, pero siempre activa y práctica, donde el alumno puede familiarizarse con las propuestas de formación. A lo largo de cada uno de ellos se realizarán actividades que integren los contenidos aprendidos en el curso y que le resulte de utilidad para su práctica educativa.

Régimen económico del curso 2013-2014:
  • 2.586 € el curso completo de Especialista (200 horas).
  • 130 € los cursos de 10 horas.
  • 260 € los cursos de 20 horas.
  • 390 € los cursos de 30 horas.

Nota: El pago del curso completo se puede abonar en cuatro plazos de 647 €: octubre, diciembre, febrero y abril.

Una vez confirmada la plaza por el ICE, se realizará el ingreso en la siguiente cuenta del BANCO SANTANDER Nº 0049-2663-36-2214149933 donde se rellenarán estos datos en el impreso de la transferencia:

Titular de la cuenta:
Universidad Pontificia Comillas

Concepto:
Especialista TIC ONLINE - Nombre del curso

Ingreso realizado por:
Nombre y apellidos del matriculado

Descárgate la Ficha de Inscripción

Requisitos:

Se trata de una formación de Postgrado. Por tanto es necesario:

  • Estar en posesión de un título de grado, licenciatura, diplomatura, ingeniería, ingeniería técnica o equivalente.
  • En caso de no tener el título de Graduado, Licenciado, Diplomado, Ingeniero o Ingeniero Técnico, ser profesional con al menos 3 años de experiencia docente probada y acceso a la Universidad.

Requisitos técnicos:

  • Ordenador con conexión a Internet.

Solicitud de admisión

Es necesario remitir la siguiente documentación al Instituto Ciencias de la Educación de la Universidad Pontificia Comillas antes de la fecha límite de inscripción en el curso (ver calendario).

  • Resguardo de ingreso bancario (para la matrícula de cursos sueltos) o el impreso de matricula (para los matriculados al Título completo).
  • Fotocopia COMPULSADA por ambas caras del título de graduado, licenciado, diplomado, ingeniero o ingeniero técnico (sólo en el caso de los matriculados al Título completo).
  • Hoja de inscripción con el listado de cursos marcados en los que se desea matricularse (ver Ficha de Inscripción).
  • Fotocopia del D.N.I.
  • 2 fotos tamaño carnet ORIGINALES
Matriculación:
  • La confirmación de la admisión a los cursos o al Título Especialista se enviará por correo electrónico el día que comienza el curso, junto con las claves de acceso, la guía sobre el manejo de la plataforma de aprendizaje (Moodle) y algunas orientaciones sobre el curso.
  • En el caso de que se quiera matricular al Título Especialista completo, es necesario presentar la Hoja de Matrícula de Postgrado propio junto con el resto de documentación.
  • La Universidad se reservará el derecho a suspender los cursos independientes en caso de no llegar al número mínimo de alumnos y se lo comunicará a los interesados efectuando la devolución de la matrícula o el cambio a otro curso equivalente.

Contenidos

Cursos obligatorios (150 horas)

1 Innovación educativa y TIC en los procesos de centro y de aula
Prof.: Juan Manuel Núñez Colás (OTBInnova Creative Thinking)
20 h.
2 Buscadores de información en Internet (Google, Yahoo y buscadores especializados)
Prof.: Alfredo Hernando Calvo (escuela21.org)
20 h.
3 Identidad digital, redes sociales y aplicaciones educativas
Prof.: Carmen González Franco (Colegio Marista Champagnat de Salamanca)
20 h.
4 Aplicaciones didácticas de Internet en el aula (Blogs, WebQuest y caza del tesoro)
Prof.: Alfredo Hernando Calvo (escuela21.org) y María Martínez Felipe (Universidad P. Comillas)
20 h.
5 Aulas Virtuales: Creación y gestión de cursos con Moodle 2.0
Prof.: Josep Torrents Fitó (Colegio Sant Andreu de Badalona) y Mª de los Ángeles Morales Rodríguez (Ágora Learning)
20 h.
6 Narración audiovisual, storytelling y uso de video, música e imagen en el aula
Prof.: Ignacio Argote Vea-Murgía y José Julio Real García (Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid)
30 h.
7 Educar en la nube: Modelo y recursos didácticos para compartir
Prof.: Ignacio Argote Vea-Murgía y José Julio Real García (Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid)
20 h.

Cursos optativos (50 horas)

8

Mobile Learning y uso de tablets en el aula
Prof.: César Poyatos (Colegio San Diego y San Vicente de Madrid)

20 h.
9 Videojuegos: claves estimulantes y motivadoras para su uso didáctico en las aulas
Prof.: Alfredo Hernando Calvo (Escuelas Católicas)
20 h.
10 Murales para una nueva comunicación digital: aplicaciones educativas con Prezi y Glogster
Prof.: Mariano Sanz Prieto (Jaitek)
10 h.
11 La pizarra digital en el aula (posibilidades del software)
Prof.: José Dulac Ibergallartu y Cristina Alconada Fernández (Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid)
20 h.
12 Desarrollo de portales educativos con Wordpress y JOOMLA!
Prof.: Carlos López Morante (Colegio San Diego y San Vicente de Madrid)
30 h.
13 Educar por competencias: Tratamiento de la Información y Competencia Digital
Prof.: Alfonso Valdunciel Bustos (Colegio Salesiano San José de Salamanca)
10 h.

 

Objetivo del curso

En los próximos 10 años, la enseñanza del idioma chino se extenderá por toda España como segunda lengua extranjera de preferencia. No existe a día de hoy en España ninguna titulación que cubra esta demanda.

Los objetivos del curso son:

  1. Formar profesores en los aspectos pedagógicos y prácticos de la enseñanza del chino en colegios, principalmente para niños de 4 a 10 años en nivel de iniciación.
  2. Dadas las diferencias culturales existentes entre el modelo educativo español y el chino, y que el alumnado de este curso será mayoritariamente de origen chino, el principal énfasis del curso serán los aspectos pedagógicos de la enseñanza a niños.
  3. Se presentarán algunos aspectos lingüísticos y gramaticales de la enseñanza del chino a hispanohablantes con el objetivo de que los futuros profesores conozcan, de modo general, las mayores dificultades que tienen los hispanohablantes para el aprendizaje oral y escrito de la lengua china. Sin embargo, el curso no tiene como objetivo prioritario el énfasis en aspectos gramaticales, sino pedagógicos.
  4. El objetivo es que los estudiantes aprendan una metodología para la enseñanza del chino principalmente comunicativa y con el uso de recursos interactivos: cuentos, canciones, obras de teatro, juegos, trabajo cooperativo en el aula, etc, con el apoyo, también del uso de nuevas tecnologías e internet.

El curso se impartirá en chino, ya sea por profesores que hablan chino o con traducción para aquellos profesores que no hablan chino.

Estructura

El curso se impartirá en modalidad presencial, según la siguiente estructura:

  • Módulo 1 (Curso Intensivo): Conocimientos relativos al proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua china. (70 horas, de 4-sep-2013 a 27-sep-2013)
  • Módulo 2: Planificación, desarrollo y uso de recursos didácticos para la enseñanza de lengua china en el aula. (85 horas, de 4-oct-2013 a 6-jun-2014)
  • Módulo 3: Clases prácticas como oyente y trabajo de fin de curso.

Para más información consulta este documento en chino y español.

AL ALBA

Cursos dirigidos a profesionales de la docencia y a opositores. Los cursos se realizan en modalidad on-line y tienen una duración de 110 horas.

  1. Bullying una realidad en las aulas (110 horas).
  2. Orientación y Tutoría en la Educación primaria y secundaria (110 horas).
  3. Orientación y Tutoría en Educación Infantil y primaria (110 horas).
  4. Atención a la diversidad (110 horas).
  5. Ordenación del sistema educativo en Infantil y primaria (110 horas).

Más información sobre los cursos en: Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo.

ANPE ASTURIAS

Cursos dirigidos a profesionales de la docencia y a opositores. Los cursos se realizan en modalidad on-line y tienen una duración de 110 y 19 horas.

  1. La Acción Tutorial en los Centros Educativos (110 horas).
  2. Aprendizaje, Motivación y Programación de Unidades Didácticas (110 horas).
  3. Juegos y Deportes Alternativos en la clase de Educación Física (110 horas).
  4. Nuevas tecnologías : Word, Power y Excel 2003-2007 en el aula (110 horas).
  5. Iniciación a la Creación de Actividades Educativas con JClic (19 horas).
  6. Iniciación a la Creación de Aplicaciones Educativas con Neobook (19 horas).
  7. Internet en el Aula (19 horas).
  8. Hot Potatoes: Su aplicación en el aula (19 horas).

Más información sobre los cursos en: ANPE-Asturias

ANPE GALICIA

Cursos dirigidos a profesionales de la docencia y a opositores. Los cursos se realizan en modalidad on-line y tienen una duración de 19 horas.

  1. Respuesta educativa a la diversidad de los alumnos hiperactivos (19 horas).
  2. La superdotación en el aula (19 horas).

Más información sobre los cursos en: ANPE-Galicia

ANPE MADRID

Cursos dirigidos a profesionales de la docencia y a opositores. Los cursos se realizan en modalidad on-line y tienen una duración de 100 horas.

  1. Multimedia, educación y aprendizaje (Global Media Learning) (100 horas).
  2. El alumno superdotado: evaluación, necesidades educativas y atención en el aula (100 horas).
  3. Atención a la diversidad: aspectos organizativos, legislativos y de gestión. Medidas concretas (100 horas).
  4. Conflictos y soluciones en contextos educativos: Estrategias de prevención para la mejora de la convivencia (100 horas).
  5. Prevención riesgos laborales: seguridad y salud en la enseñanza (100 horas).
  6. Prevención del estrés en los profesionales docentes (100 horas).
  7. La transversalidad en la L.O.E. (100 horas).
  8. The bilingual classroom: content and language integrated learning (100 horas).
  9. Elaboración de programaciones didácticas (100 horas).
  10. Recursos TIC para la realización de actividades de aprendizaje en el aula (100 horas).
  11. Uso de Microsoft Word en la práctica docente (100 horas).

Más información sobre los cursos en: ANPE-Madrid

AULA DOCENTE (CSI-CSIF)

Cursos dirigidos a profesionales de la docencia y a opositores. Los cursos se realizan en modalidad on-line y tienen una duración de 105 horas.
Cursos durante el año 2010-2011:

  1. Intervención Educativa en el modelo de Escuela Inclusiva (105 horas).
  2. Oratoria para docentes: aprender a hablar en público (105 horas).
  3. Prevención de la violencia escolar (105 horas).
  4. Competencias básicas a través de la matemáticas (105 horas).
  5. La integración de culturas en el aula (105 horas).
  6. La programación en Educación Secundaria según la L.O.E. (105 horas).

Más información sobre los cursos en: Aula docente

DIDACTA21

Cursos dirigidos a profesionales de la docencia y a opositores. Los cursos se realizan en modalidad on-line y tienen una duración de 101 horas.
Cursos durante el año 2010-2011:

  1. Acoso escolar: Conceptualización, evaluación e intervención desde el desarrollo de valores y convivencia (101 horas).
  2. Actividad física y salud en el centro escolar (101 horas).
  3. Alteraciones estructurales en el cabello dentro del marco de la FP (101 horas).
  4. Aula activa de inglés (101 horas).
  5. Competencias básicas: programación y evaluación (101 horas).
  6. Competencia lingüística: Desarrollo de la comprensión lectora (110 horas).
  7. Competencia lingüística: La composición y evaluación de los textos escritos (101 horas).
  8. Competencia matemática: Los problemas aritméticos. Estrategias para su resolución (101 horas).
  9. Competencia matemática: La enseñanza de los algoritmos y el material Montessori (101 horas).
  10. Contenidos educativos en Internet (101 horas).
  11. Diseño de unidades didácticas en Educación Secundaria: estrategias para su elaboración (101 horas).
  12. Diseños de la programación y elaboración de unidades didácticas en FP (101 horas).
  13. Educación comparada. El docente europeo (101 horas).
  14. Educación en valores y temas transversales (101 horas).
  15. Educación en el medio rural: modelos organizativos (101 horas).
  16. El papel de la memoria operativa en la comprensión lectora. Estrategias de intervención (101 horas).
  17. El portfolio europeo de las lenguas y sus aplicaciones didácticas (101 horas).
  18. El procesador de textos en la enseñanza de Tecnología, Ciencias de la salud, Ciencias Sociales y Humanidades (101 horas).
  19. Evaluación en la enseñanza obligatoria (101 horas).
  20. Herramientas virtuales para el diseño de unidades didácticas (110 horas)
  21. La acción tutorial en los Centros Educativos (101 horas).
  22. La competencia digital. Creación de Contenidos didácticos en internet (101 horas).
  23. La competencia digital. Herramientas colaborativas en educación Web 2.0 (101 horas).
  24. La competencia digital. Programación, desarrollo y evaluación (101 horas).
  25. La enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en la Educación Infantil (101 horas).
  26. La evaluación en el actual Sistema Educativo(101 horas).
  27. La gestión de la convivencia en los Centros Escolares (101 horas).
  28. La mediación como estrategia de resolución de conflictos en el contexto escolar (101 horas).
  29. La pizarra digital como recurso educativo. (Nivel inicial) (101 horas).
  30. La pizarra digital como recurso educativo. (Nivel avanzado) (101 horas).
  31. La pizarra digital como recurso educativo. (Nivel experto) (101 horas).
  32. La programación en Educación Secundaria: estrategias para su elaboración (101 horas).
  33. La relajación como contenido educativo en la Enseñanza Obligatoria: tratamiento educativo y diseño de actividades (101 horas).
  34. Las competencias en la práctica de aula. Desarrollo de tareas (101 horas).
  35. Liderazgo y dirección en los centros educativos (101 horas).
  36. Los rincones en educación infantil (101 horas).
  37. Orientación educativa (101 horas).
  38. Programación y unidades didácticas en Educación Infantil. Fundamentos, recursos y estrategias para su realización (101 horas).
  39. Programación y unidades didácticas en Educación Primaria. Fundamentos, recursos y estrategias para su realización (101 horas).
  40. Programar en Educación Física (101 horas).
  41. Programar en Latín y Cultura Clásica (101 horas).
  42. Recursos informáticos aplicados a la música (101 horas).
  43. Respuestas a la diversidad en los Centros Educativos (101 horas).
  44. Unidades didácticas en la Educación Musical: Estrategias para su elaboración (101 horas).
  45. Valores emergentes en la sociedad actual (101 horas).

Más información sobre los cursos en: Didacta21

ASOCIACIÓN ORGANARIA DE CASTILLA LEÓN

Curso nacional para organistas litúrgicos

A quién se dirige:

Organistas que desempeñan habitual o eventualmente esa función. Organistas que deseen realizar dicha función. Estudiantes con al menos tres años de teclado.

Duración:

Una semana durante el mes de julio.

Más información y consultas en : http://www.organaria.es y en la dirección de correo de la secretaría de la Asociación Cultural Organaria: Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo..

Objetivos:

  • Acompañar a coros, solistas y pueblo en las celebraciones litúrgicas.
  • Interpretar un repertorio organístico adecuado y variado.
  • Cuidar del mantenimiento del órgano.

Contenidos:

El Canto Litúrgico

  • Introducción a la Liturgia. El año Litúrgico.
  • El cantoral litúrgico.

El órgano como instrumento de acompañamiento.

  • Introducción a la armonía.
  • Talleres de acompañamiento.

El órgano como instrumento solista

  • Resgistración e interpretación.
  • Repertorio de piezas.

El órgano como instrumento musical

  • Historia, tipos, componentes, mecanismos.

Preparadores formación

  1. El Desarrollo Psicoevolutivo y sus Implicaciones Didácticas (110 horas).
  2. El Sistema Educativo de la LOE y sus implicaciones didácticas (110 horas).
  3. El Tratamiento de la Diversidad en la LOE (110 horas).
  4. La Educación en Valores y su inclusión en el Aula (110 horas).
  5. La Educación Infantil y Primaria en el Stma.Educativo (110 horas).
  6. La Educación Secundaria y Bachillerato en el Sistema Educativo (110 horas).
  7. La Formación Profesional y las Enseñanzas de Régimen Especial (110 horas).
  8. La Función Tutorial en la LOE (110 horas).
  9. La metodología y la realización de actividades en la Programación didáctica (110 horas).
  10. Los objetivos, contenidos y evaluación en la programación didáctica (110 horas).

Más información y consultas en: Preparadores formación

Proyectos Pedagógicos

Cursos dirigidos a profesionales de la docencia y a opositores. Los cursos se realizan en modalidad on-line y tienen una duración de 120 horas.

  1. Aprender a aprender (120 horas)
  2. Evaluación de competencias (120 horas)

Más información y consultas en: Proyectos pedagógicos

Presentación

El Diploma de Formación para el Profesorado Universitario nace en 1998, cuando se inició un plan sistemático de formación del profesorado de COMILLAS, que respondía a dos criterios básicos:

a) Proporcionar a los profesores la formación pedagógica precisa para una docencia universitaria de calidad.

b) Introducirles en el proyecto educativo y en el estilo propios de una institución universitaria de la Compañía de Jesús.

En 2004 nuevas circunstancias, la creación del EEES y la incorporación de las TIC en la enseñanza universitaria, obligan a hacer evolucionar de forma importante los contenidos de este programa. También es el momento de dar el paso de formación inicial a formación continua.

En 2007 se realiza una nueva modificación que continua vigente.

El DIFOPU constituye un requisito necesario para la promoción a Profesor Propio de COMILLAS y para su obtención se requieren 150 horas de formación y 50 horas de un Proyecto Profesional.

Información

A quién se dirige:

Profesores univiersitarios

Duración:

Un curso académico, aunque se puede adaptar a las necesidades individuales de los interesados.

Horario:

Consultar el calendario de cursos Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo.

Modalidad:

Cursos presenciales y on-line

Donde se imparte:

Las distintas convocatorias, puede impartirse en las sedes de Alberto Aguilera y Cantoblanco.

Admisión

Requisitos:

Ser profesor universitario

Matriculación:

Rellenar la Ficha de Inscripción

Cursos

Área "Institucional"

Horas ofertadas: 32 horas

Modalidad: Presencial

  1. "Misión Universitaria de la Compañía de Jesús" (10 horas).
  2. "Régimen jurídico y estructura orgánica, funcional y de gobierno de la Universidad Pontificia Comillas" (6 horas).
  3. "Desarrollo de la investigación en la Universidad Pontificia Comillas" (6 horas).
  4. "La Universidad Pontificia Comillas en el EEES: aspectos legislativos, académicos y docentes" (10 horas).

Área "Didáctica y EEES"

Horas ofertadas: 52 horas

Modalidad: On-line

  1. "El diseño de la Guía Docente desde el EEES" (6 horas).
  2. "Las competencias como eje vertebrador de la enseñanza y el aprendizaje en el EEES" (6 horas).
  3. "Metodologías y recursos didácticos".
  1. "Enfoques de aprendizaje" (6 horas).
  2. "La atención de alumnos con Necesidades Especiales en la Universidad" (20 horas: 10 horas on-line y 10 horas presenciales).
  3. "La motivación por el aprendizaje en los alumnos universitarios" (6 horas).
  4. "Cómo abordar cuestiones éticas profesionales en cursos diferentes a los de Ética" (10 horas)

Área "Tecnología en informática y comunicación"

Horas ofertadas: 32 horas

Modalidad: On-line

  1. "Las TIC en la docencia universitaria: papel de profesor ventajas e inconvenientes" (6 horas).
  2. "Cómo elaborar y seleccionar materiales de calidad utilizando las TICs" (10 horas).
  3. "Las TIC como recurso y herramienta didáctica de apoyo en la aulas presenciales" (10 horas).
  4. "Herramientas de comunicación en red y su utilización en el aula" (6 horas).

Cursos

Horas ofertadas: 76 horas

Modalidad: Presencial

  1. "Elaboración de la Guía docente" (10 horas).
  2. "Estudio de casos" (10 horas).
  3. "Planteamientos de investigación en el aula con nuestros alumnos" (10 horas).
  4. "Pruebas de evaluación" (10 horas).
  5. "Introduction to profesional writen communication" (10 horas).
  6. "La lección expositiva" (10 horas).
  7. "Fuentes de información para la docencia y la investigación" (10 horas).
  8. "Cómo abordar cuestiones éticas profesionales en cursos diferentes a los de Ética" (6 horas).

Proyecto

Todo profesor que desee realizar el Proyecto debe ponerse en contacto con la Secretaría del ICE (David Casillas, ext. 2528) para que le proporcionen unas breves indicaciones de cómo realizarlo.

¿Por qué un programa de asesoramiento docente individualizado?

El desarrollo de un Programa de Asesoramiento Docente Individualizado parte de la necesidad de intervenir de un modo personalizado y específico en las áreas de mejora didáctica o sobre las dificultades personales directamente relacionadas con el ejercicio de la docencia, para las cuales las actividades convencionales de formación del profesorado no tienen un suficiente poder de incidencia.

¿Cuáles son los objetivos de PADI?

  • a) Asesorar a los profesores en la solución de problemas docentes específicos.
  • b) Estimular el aprovechamiento formativo de las evaluaciones de la docencia (encuesta de evaluación del profesorado).
  • c) Proporcionar información y recursos a los docentes para mejorar su tarea docente a través de los programas de formación inicial y continua del profesorado de COMILLAS.

¿Qué características específicas tiene la atención prestada en el PADI?

Este Programa se caracteriza por:

  • a) Una reducción del número de personas implicadas en la formación: profesor y asesor docente en un ambiente de confianza y con garantía absoluta de confidencialidad.
  • b) Una evaluación y atención personal de las necesidades específicas del profesor en su labor docente.
  • c) Una personalización de los objetivos a lograr que se concreta en un Plan Individual de Mejora para su actividad docente en COMILLAS.

¿En qué consiste el PADI?

  • a) En primer lugar es un Programa abierto a todos los profesores, que se ofrece desde el ICE y es atendido por profesionales del asesoramiento personal desde el marco psicológico y pedagógico.
  • b) El trabajo con el asesor se orienta a que los demandantes tomen conciencia de sus dificultades específicas y participen activamente en los procesos de cambio programados.
  • c) El planteamiento subyacente es la confianza del asesor en la fuerza potencial del demandante para utilizar la ayuda prestada desde los recursos que ofrece la Universidad en su propio beneficio.

¿Cómo se accede a PADI?

El acceso comienza por la solicitud, por parte del profesor interesado en este Programa, de una entrevista inicial al Director del ICE a partir de la cual se asigna el asesor personal más adecuado. Con este paso se pone en marcha el proceso de asesoramiento docente individualizado.

¿Qué tipo de áreas de mejora o de intervención atiende el PADI?

El Programa de Asesoramiento Docente ofrece ayuda de modo integral en diversas áreas, entre las que se pueden identificar las siguientes:

  • a) Logro de un clima de trabajo y aprendizaje en el aula: atención, motivación, participación, etc.
  • b) Planificación y programación de la docencia: formulación de objetivos, establecimiento de metodologías didácticas y de evaluación, coherencia entre tareas docentes, etc.
  • c) Manejo de las relaciones interpersonales profesor-alumno en el aula y en la tutoría: habilidades sociales, estrategias de comunicación, etc.
  • d) Reducción del estrés del profesor y prevención del desgaste profesional (burnout): identificación de las causas del estrés (expectativas de autoeficacia, control de pensamientos, déficits de destrezas...) y mejora de la estrategias de afrontamiento (técnicas de relajación, manejo de las creencias e ideas disfuncionales, aprendizaje de nuevas destrezas didácticas o interpersonales...)
  • e) Clarificación de necesidades formativas individuales y programación de la formación inicial o continua del profesor.
  • f) Comprensión y aprovechamiento de los indicadores de las evaluaciones de la docencia (cuestionario de satisfacción de los alumnos con la docencia) para establecer estrategias de cambio y mejora.

¿Qué tipo de áreas de mejora o de intervención atiende el PADI?

El Programa de Asesoramiento Docente ofrece ayuda de modo integral en diversas áreas, entre las que se pueden identificar las siguientes:

  • a) Logro de un clima de trabajo y aprendizaje en el aula: atención, motivación, participación, etc.
  • b) Planificación y programación de la docencia: formulación de objetivos, establecimiento de metodologías didácticas y de evaluación, coherencia entre tareas docentes, etc.
  • c) Manejo de las relaciones interpersonales profesor-alumno en el aula y en la tutoría: habilidades sociales, estrategias de comunicación, etc.
  • d) Reducción del estrés del profesor y prevención del desgaste profesional (burnout): identificación de las causas del estrés (expectativas de autoeficacia, control de pensamientos, déficits de destrezas...) y mejora de la estrategias de afrontamiento (técnicas de relajación, manejo de las creencias e ideas disfuncionales, aprendizaje de nuevas destrezas didácticas o interpersonales...)
  • e) Clarificación de necesidades formativas individuales y programación de la formación inicial o continua del profesor.
  • f) Comprensión y aprovechamiento de los indicadores de las evaluaciones de la docencia (cuestionario de satisfacción de los alumnos con la docencia) para establecer estrategias de cambio y mejora.

¿Cuál es el rol del asesor docente?

El rol del asesor no es proporcionar soluciones, sino ayudar a que los demás las adopten.

La actividad del asesor viene determinada por las fases básicas del proceso de asesoramiento y éstas fundamentan algunos de sus roles:

  • a) Contención de la ansiedad producida por las dificultades o por los interrogantes que trae el profesor.
  • b) Evaluación de las necesidades de asesoramiento o intervención específicas.
  • c) Facilitación de una mayor comprensión de sus dificultades por parte del profesor.
  • d) Planteamiento de unos objetivos operativos y de un plan de intervención para lograrlos.
  • e) Acompañamiento durante el proceso.
  • f) Retroalimentación para sostener el logro de resultados.

Además se distinguen varios roles derivados de la necesidad de hacer que el asesoramiento docente sea un proceso armónico y productivo:

  • g) El asesor como cooperador: desde este rol se reconoce la capacidad del profesor para elegir la estrategia que considera más adecuada para su necesidad; entonces la función del asesor es ayudar al demandante a elegir la opción más adecuada.
  • h) El asesor como negociador: acepta que los profesores pueden tener distintas perspectivas del problema que se deben tratar y coordinar a través de la negociación.
  • i) El asesor como fortalecedor: independientemente de la forma en que presta su ayuda, trata de buscar un progresivo protagonismo del profesor en el logro de los objetivos, partiendo siempre de sus recursos reales.

¿Qué estilo de asesoramiento docente ofrece el PADI?

Como punto de partida se renuncia a un rol de asesor como "experto", lo cual, junto con los roles y funciones expuestos, determina un estilo de acompañamiento en el que el profesional pone sus conocimientos y la relación de ayuda al servicio del demandante en el contexto de una negociación y un pacto, tanto de las dificultades identificadas como de los objetivos a lograr.

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